nhu cầu thích ứng với những thách thức liên ngành:
mục đích của dự án là thiết lập một mạng lưới hợp tác với các đối tác trong lĩnh vực giáo dục đại học và các tổ chức công về giáo dục người lớn và các tổ chức công để hợp tác trao đổi kinh nghiệm, thực tiễn tốt nhất và kiến thức về các hình thức học tập chính thức và không chính thức. cho giáo dục và học tập cá nhân, cũng như để phát triển các định dạng mới để thiết kế giáo dục và học tập, có thể thích ứng với nhu cầu và điều kiện tương lai của các xã hội Bắc Âu và Baltic.
Các xã hội, thành phố và tổ chức trong khu vực Bắc Âu và Baltic phải đối mặt với những thách thức tương tự: thách thức về kinh tế và nhân khẩu học, cạnh tranh gia tăng và nhu cầu đổi mới do toàn cầu hóa, cũng như biến đổi khí hậu và nhu cầu bắt kịp với sự thay đổi ngày càng nhanh . xã hội. điều này gây áp lực lên các thành phố và chính quyền thành phố, cũng như các trường đại học, để quản lý các thách thức và trở nên linh hoạt hơn và thích ứng với sự thay đổi (các thành phố của ngày mai – thách thức, tầm nhìn, con đường phía trước, liên minh châu Âu – chính sách khu vực). toàn bộ hệ thống giáo dục cần phải tính đến các điều khoản mới, và do đó, sự hợp tác giữa các ngành có thể cho phép thích ứng hơn với những thách thức chung bằng cách phát triển các phương pháp đổi mới và thích ứng để học tập và giảng dạy (klitmøller và mùa hè 2015, năm 2013).
học hỏi cho tương lai:
Thông qua hợp tác, dự án nhằm phát triển năng lực của các đối tác để thiết kế và sử dụng các định dạng mới cho việc học và dạy. Ngoài ra, mục đích là để thông báo về nhu cầu học tập suốt đời và các cách thức mà các tác nhân từ tất cả các lĩnh vực giáo dục có thể nhìn về tương lai và chuẩn bị cho xã hội tương lai. điều kiện của xã hội ngày nay là một trong những thay đổi liên tục, và điều này dự kiến sẽ tăng tốc trong tương lai. Những người lao động có năng lực trong tương lai là những người lao động có thể học hỏi và điều chỉnh kiến thức mới, một mình hoặc cộng tác. Do đó, các mục tiêu của giáo dục không chỉ là những gì bạn học, mà còn là cách bạn học nó. điều quan trọng là “học cách học”. Đây là phần thảo luận về “kỹ năng thế kỷ 21” và những kỹ năng cần thiết để vượt qua những thách thức phía trước. dự án xác định “các kỹ năng của thế kỷ 21” là: giải quyết vấn đề trong thế giới thực, đổi mới, xây dựng kiến thức, cộng tác, tư duy phản biện, kỹ năng kỹ thuật số, khả năng trở thành nhà sản xuất, không chỉ là người tiêu dùng và kỹ năng giao tiếp (sejer iversen, trình bày) và trình chiếu từ nordic @ bett conference 2016).
Hệ quả là giáo dục không còn có thể chỉ dựa trên các phương pháp giảng dạy được phát triển trong và cho xã hội công nghiệp. Bạn thiếu linh hoạt về thời điểm, địa điểm và cách thức bạn cần tiếp cận với giáo dục và kiến thức mới. nhu cầu tiếp cận nhanh chóng với kiến thức mới dựa trên nghiên cứu và không có chi phí cao khi đưa nhân viên ra khỏi sản xuất do tham gia các khóa học truyền thống ngắn hơn hoặc dài hơn. cần có các khái niệm phát triển năng lực phù hợp với thách thức cụ thể mà nhân viên và công ty gặp phải và được tổ chức theo cách gần gũi hơn với thực tiễn hàng ngày. nó có thể sử dụng các công cụ kỹ thuật số ở mức độ lớn hơn và được tổ chức theo cách tiếp cận giáo khoa được thiết kế cho các khả năng cụ thể được cung cấp bởi các công cụ kỹ thuật số thay vì cách tiếp cận giáo khoa truyền thống. và cuối cùng, cần có các định dạng chính thức và không chính thức giúp nhân viên giải quyết các vấn đề ở giới hạn chuyên môn của họ, hỗ trợ sự hợp tác giữa các ngành, bao gồm công dân trong các quá trình phát triển và nói chung có thể hỗ trợ giải quyết vấn đề cộng tác liên tục ( Brown, J.S, 2012; Pedersen, J. B. & Hvid, A., 2015).
xã hội học tập:
Trong bối cảnh này, khái niệm thành phố học tập rất được quan tâm. thành phố học tập là thành phố huy động có hiệu quả các nguồn lực của mình giữa các lĩnh vực để thúc đẩy học tập hòa nhập từ giáo dục cơ bản đến giáo dục đại học; phục hồi học tập trong gia đình và cộng đồng; tạo điều kiện học tập cho và tại nơi làm việc; mở rộng việc sử dụng các công nghệ học tập hiện đại, nâng cao chất lượng và sự xuất sắc trong học tập; và thúc đẩy văn hóa học tập suốt đời (Viện UNESCO về Học tập suốt đời, 2013b). Ngoài việc huy động và kết nối các nguồn lực, các lợi ích khác của việc xây dựng thành phố học tập bao gồm công dân được trao quyền nhiều hơn, gắn kết xã hội hơn, thịnh vượng hơn về kinh tế và văn hóa và phát triển bền vững hơn (UIL, 2013b).
do đó, khái niệm về khả năng phục hồi là có liên quan. biểu thị khả năng của một cá nhân, cộng đồng hoặc xã hội để quản lý hoặc phục hồi sau thảm họa, cho dù là tự nhiên hay nhân tạo và thích ứng khi hoàn cảnh cần thiết. Trở thành một cá nhân hoặc xã hội kiên cường có nghĩa là phải chuẩn bị cho tương lai, vào thời điểm mà bạn không biết tương lai sẽ mang lại điều gì, những kỹ năng và nguồn lực nào sẽ cần thiết hoặc những thách thức bạn sẽ phải đối mặt. khả năng phục hồi của một xã hội hoặc một cá nhân được nâng cao nhờ khả năng huy động các kỹ năng, mạng lưới và hợp tác để đáp ứng những thách thức trong tương lai. do đó, chủ đề về khả năng phục hồi có liên quan đến mục đích chung của dự án, nơi các cộng đồng học tập xã hội và không ngừng học hỏi mới là chìa khóa để xã hội cùng làm việc vì một tương lai tốt đẹp hơn (www.100resilientcities.org, bài đăng trên blog: cách phục hồi xã hội có thể cứu thành phố của bạn).
Lấy cảm hứng từ điều này, dự án được gọi là “xã hội học tập”, nhằm phát triển các hình thức và phương pháp học tập để thiết kế các khóa học có thể giúp cả tổ chức và cá nhân cải thiện việc học phù hợp và linh hoạt trong công việc và trong cuộc sống hàng ngày . điều này sẽ củng cố khả năng phục hồi và khả năng đối mặt với những thách thức trong tương lai của họ thông qua việc học hỏi và cập nhật kiến thức và kỹ năng liên tục.
