i- phòng trưng bày nghệ thuật là gì?
là một kỹ thuật mà giáo viên tổ chức cho học sinh giải quyết các vấn đề học tập bằng cách hiển thị các ý tưởng của cá nhân hoặc nhóm trong lớp học dưới dạng hiển thị hình ảnh thực.
ii- tại sao chúng ta nên sử dụng phòng trưng bày nghệ thuật trong giảng dạy?
– trước hết, dạy học theo phương pháp này sẽ giúp học sinh có khả năng ghi nhớ kiến thức tốt nhất.
– Thứ hai, việc sử dụng kỹ thuật thư viện trong giảng dạy sẽ tạo ra không khí học tập thoải mái, sinh động nhưng hiệu quả. học sinh sẽ có cơ hội giao tiếp, bày tỏ quan điểm, lòng tự trọng, ước mơ, mục tiêu cá nhân …
– Thứ ba, việc giảng dạy bằng kỹ thuật thư viện sẽ xây dựng và rèn luyện kỹ năng trình bày cho tất cả học sinh trong lớp. do đó xây dựng sự tự tin của họ.
– Thứ tư, nhìn hình ảnh trong tranh giúp học sinh nhớ thông tin nhanh và lâu hơn là nghe và đọc cùng một lúc.
iii. cách sử dụng kỹ thuật thư viện
1- quá trình giảng dạy sử dụng phòng trưng bày nghệ thuật
gồm 2 vòng:
vòng 1: nhóm chuyên gia
+ lớp học được chia thành các nhóm chuyên gia.
+ mỗi nhóm thực hiện một nhiệm vụ học tập: thiết kế nhiệm vụ học tập bằng cách vẽ tranh, làm mô hình, nặn đất sét….
vòng 2: nhóm đi xem ảnh
+ sau khi các nhóm chuyên gia hoàn thành nhiệm vụ, các nhóm tổng hợp sẽ được thành lập.
+ mỗi nhóm tổng hợp sẽ bao gồm từng thành viên của các nhóm chuyên gia.
+ các nhóm phù hợp sẽ tham dự “triển lãm tranh”.
+ trong “hình ảnh” của nhóm nào, chuyên gia của nhóm đó sẽ thuyết trình.
+ các nhóm sẽ di chuyển lần lượt cho đến hết hình ảnh.
ghi chú:
– khi thành lập một nhóm tổng hợp, cần đảm bảo rằng số lượng thành viên trong mỗi nhóm chuyên gia là bằng nhau.
– Khi các nhóm xem triển lãm, hãy yêu cầu họ di chuyển theo sơ đồ để tránh nhầm lẫn.
– thời gian để xem và nghe trình bày của chuyên gia trong mỗi hình ảnh phải được giới hạn để đảm bảo giờ học.
– giáo viên phát phiếu học tập cho từng học sinh, hướng dẫn nội dung kiến thức cần đạt được khi xem hình ảnh.
Vào cuối thời gian xem triển lãm tranh, giáo viên tổ chức để học sinh báo cáo kết quả thu được trong mỗi bức tranh.
2. Phòng trưng bày nghệ thuật áp dụng trong những điều kiện nào?
– nội dung của các đơn vị học tập tương đối độc lập
– Không gian phải phù hợp với số lượng học sinh để bạn có thể dễ dàng sắp xếp để treo tranh và di chuyển xung quanh khi xem tranh.
iv- ví dụ về việc sử dụng các kỹ thuật thư viện trong các bài báo cụ thể
sinh sản hữu tính ở thực vật
nội dung bao gồm:
+ cấu trúc hoa
+ quá trình hình thành giao tử đực (hạt phấn)
+ quá trình hình thành giao tử cái (túi phôi)
+ thụ phấn và thụ tinh
+ hình thành quả và hạt
quá trình giảng dạy
bước 1: thành lập một nhóm chuyên gia
chia lớp thành 4 nhóm, giao nhiệm vụ cho mỗi nhóm:
+ nhóm 1 vẽ hoặc làm mô hình mô tả quá trình hình thành hạt phấn
+ nhóm 2 vẽ hoặc làm mô hình mô tả quá trình hình thành túi phôi
+ nhóm 3 vẽ hoặc làm mô hình mô tả quá trình thụ phấn và thụ tinh
+ nhóm 4 vẽ hoặc làm mô hình mô tả quá trình hình thành quả và hạt
Bước 2: Thành lập Nhóm tổng hợp
+ giáo viên yêu cầu các nhóm treo tranh vào vị trí đã định.
+ gv đánh mã các thành viên trong nhóm chuyên gia với các số từ 1 đến 4 rồi hỏi thành viên có số thứ tự 1 về vị trí của hình 1; Tương tự, những viên có số thứ tự 2, 3, 4 thì vị trí hình ảnh có số thứ tự tương ứng.
bước 3 : xem triển lãm nghệ thuật
+ Giáo viên yêu cầu các nhóm di chuyển đến xem triển lãm tranh, khi di chuyển đến bức tranh nào thì thành viên nhóm chuyên môn về bức tranh đó sẽ thuyết trình trước các thành viên còn lại trong 5 giờ – 6 phút. khi hết thời gian, tiếp tục cuộn đến hình ảnh còn lại cho đến hình ảnh cuối cùng.
Bước 4 : Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận và thống nhất kết quả ghi vào phiếu học tập, gọi học sinh báo cáo, sau đó giáo viên chốt lại kiến thức.
các bài viết có thể áp dụng các kỹ thuật trưng bày nghệ thuật trong sinh viên
Lớp 10:
– vương quốc sinh vật
– thành phần hóa học của tế bào
– tế bào nhân thực
– bản sửa đổi
Lớp 11:
-chứng khó tiêu ở động vật
– hô hấp ở động vật
– địa chỉ động
– cảm ứng ở động vật
– sinh sản hữu tính ở thực vật
– sinh sản vô tính ở động vật
– cơ chế điều hòa sinh sản
Lớp 12:
– Đột biến cấu trúc nst và nst, ứng dụng di truyền
v- ưu điểm và hạn chế
1- ưu điểm
– phát huy tính sáng tạo, khả năng tự học, khả năng thuyết trình, giúp học sinh tự tin trong giao tiếp
– hạn chế tình trạng đơ máy đối với một số học sinh khi làm việc nhóm
– Giúp học sinh ghi nhớ nhanh và khắc sâu kiến thức
2- hạn chế
– lớp học vẫn ồn ào nên nếu không tập trung học sinh sẽ dễ dàng phân tán vì các nhóm xuất hiện cùng lúc
– nhưng không thể áp dụng bài học có các đơn vị kiến thức liên quan đến logic.
